Evelyn Hiller Garrido participó en el VI Encuentro Internacional de Psicología y Educación en el siglo XXI, organizado por la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, donde presentó una investigación que aborda los desafíos de implementar modelos educativos basados en competencias en contextos territoriales y con estudiantes adultos.
La académica de la Universidad de Los Lagos, Evelyn Hiller Garrido, participó en el VI Encuentro Internacional de Psicología y Educación en el siglo XXI, desarrollado los días 6, 7 y 8 de agosto en la Universidad de la República, Uruguay, instancia que reunió a investigadores y profesionales para reflexionar en torno a los desafíos contemporáneos de la educación y la psicología.
En este espacio internacional, la académica presentó la ponencia “Tensiones entre los modelos educativos basados en competencias y las prácticas andragógicas en contextos territoriales de educación superior”, investigación que pone en discusión los desafíos que enfrentan las instituciones universitarias al implementar modelos formativos basados en competencias, particularmente cuando estos se desarrollan en territorios con características sociales, culturales y geográficas diversas.
La propuesta plantea una reflexión crítica sobre la relación entre los lineamientos institucionales asociados a perfiles de egreso, resultados de aprendizaje y procesos de aseguramiento de la calidad, y las prácticas educativas que se desarrollan cotidianamente en contextos territoriales.
Para Evelyn Hiller Garrido, esta instancia constituye también una oportunidad para «visibilizar la investigación que se desarrolla desde la ULagos y aportar al debate sobre los desafíos actuales de la educación superior desde una perspectiva territorial y centrada en las personas adultas».
Desde esta perspectiva, la investigación releva la andragogía como una mirada necesaria para comprender los procesos de aprendizaje de las personas adultas, reconociendo sus experiencias, conocimientos previos, trayectorias y particularidades. La académica plantea que la aplicación homogénea de modelos educativos puede generar tensiones cuando no considera las características concretas de los territorios ni la diversidad del estudiantado.
